BIENVENIDOS A ESTE MI BLOG, COMO VERAN ME ESTOY MODERNIZANDO POCO A POCO.
AHORA LOS INVITO A VER ESTE VIDEO PARA REFLEXIONAR.

“MASA” – “LOS HERALDOS NEGROS”

                  Fusión y adaptación

Los ciudadanos del mundo (Ivonne): Al fin de la batalla y muerto el combatiente.

Hombre (Teresita): Vino hacia él un hombre y le dijo no mueras te amo tanto.

Cadáver (Pascuala): Pero el cadáver siguió muriendo.

Hombres (Teresita e Ivonne): Se les acercaron dos y repitieron le: no nos dejes, valor vuelve a la vida.

Cadáver (Libertad): Pero el cadáver quería seguir muriendo porque no quería hacer nada.

(Suena el latigo, schat, schat).

Teresita: Saben hay golpes en la vida, tan fuertes yo lo sé.

Pascuala: Si es cierto hay golpes como el odio de Dios.

Ivonne: Sí, como ante ello, la resaca de la muerte se empozara en tu alma.

Todas (mirando al público): ¿Y ustedes qué opinan?

Tras tus pasos

Sentada en el balcón te espero, te veo llegar y noto tu indiferencia al no besarme. Acaso no me ves,  tal vez  no me amas. ¿Por qué con el pasar del tiempo eres más ingrato conmigo?

Si pudiera retroceder este, volvería a pedirte que nos escapáramos pero es demasiado tarde. Como quisiera estar a tu lado pero no puedo. No te vayas, por favor mírame. ¿Quién es ella? Te perdí acaso para siempre. Ahora mi pena es tan grande, que no puedo traspasar la puerta. Nuevamente encerrada aquí, es este balcón, mudo testigo de nuestro amor.

Siempre fui egoísta porque pensé en mí y no en ti, que difícil me es reconocer mis errores, cada día que pasa muero, más y más. Resulta ilógico  pensar que un cadáver siga muriendo pero me siento así.  Si tan solo dijeras mi nombre o suspirarás por mí, te juro que regresaría a la vida por unos segundos y no te dejaría jamás.

Creación de poema personal

Ser como el tiempo

Quisiera ser como el tiempo

Ir del pasado al futuro

Del futuro al presente

Quiero ver a mis seres queridos ausentes

Poder abrazarlos con mi alma

Cantarles dulces melodías

Atrás quedan los ríos de penas

Atrás quedan las montañas de reproches

Quisiera ser el tiempo y

Volar como el viento

Ivonne Gutiérrez Cornelio

                                                   Libertad tipeando la sesión de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: “Esta filmación nos llena de emoción”.

Datos Informativos:

1.      UEL: 05                                        2. IE. PNP. Cap. “Jorge Cieza Lachos”.

3.   Nivel: Secundaria                         4. Área: Comunicación

5.   Grado y sección: 4to.”Única”        6. Fecha: 14/10/2013

7.   Duración: 03 horas                                   8. Profesora: Margarita Muñoz Valencia.

Tema Transversal: Educación para la convivencia, la paz  y la ciudadanía.

Aprendizaje esperado

Selecciona los tipos de movimientos de cámara con los cuales captará las imágenes de la visita guiada a las Huacas de Mangomarca.

Secuencia Didáctica:

Procesos	Procesos pedagógicos	Actividades/Estrategias de aprendizaje	Recursos y materiales	Tiempo aprox.
Inicio	Motivación	·   Los saludos cordialmente. ·   Los invitó a participar de la dinámica “El turismo incrementa el patriotismo”. Observan un vídeo elaborado por la promoción 2007, titulado ¿Tierra de nadie? En el cual ven diversos problemas que se dan a las Huacas de Mangomarca, tales como:la acumulación de basura, la presencia de una canchita de fútbol ubicada en esta zona arqueológica  y graffitis sobre las construcciones de la misma. ·   Reflexionan sobre el proceso vivenciado: ·   ¿Les agradó la dinámica? ¿Por qué? ·   ¿Todos conocen esa zona y han evidenciado estos problemas? ·    ¿Qué podemos hacer, los vecinos, para que estos disminuyan o desaparezcan?	Video Multimedia	5’ 3’
	Recojo de saberes previos	·   Les pregunto: ¿Las zonas arqueológicas son espacios que pueden ser mostrados  a través de videos para favorecer su preservación? ¿Han visto varios videos o reportajes sobre zonas arqueológicas? ¿Qué  entiendes por movimientos de cámara? ¿Estos pueden generar distintos  impactos en el espectador?	Cartulinas con preguntas	3’
	Conflicto cognitivo	·   Planteo la siguiente interrogante: ¿El mal uso de una cámara puede distorsionar la realidad? ·   A continuación les muestro el siguiente aprendizaje esperado correspondiente a la clase de hoy: “Selecciona los tipos de movimientos de cámara con los cuales captura las imágenes de la visita guiada a las Huacas de Mangomarca.”	Tarjeta de pregunta Tarjeta con aprendizaje esperado.	2’ 1’
Proceso	Construcción del aprendizaje Capacidad: Selecciona Procesos cognitivos: 1.     Determinación de criterios. 2.     Búsqueda de información. 3.     Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos. 4.     Elección	·    Participan de la dinámica “Descubre el movimiento, para que a esta  imagen no  se la lleve el viento”. ·    Cada estudiante recibe una pieza de un rompecabeza pegado sobre una hoja de papel arco iris. Se juntan por el color del papel. Luego forman el rompecabeza, lo observan y en base a la información obtenida la clase anterior, dialogan y expresan que tipo de movimiento de cámara se evidencia. ·    Socializan el reconocimiento del movimiento de cámara que han observado. ·    Grupalmente, conversan en base a la información que se les pidió que trajeran, sobre los aspectos más importantes a resaltar en relación a  las Huacas de Mangomarca como atractivo turístico. Determinan que criterios tomar en cuenta para seleccionar los movimientos de cámara a emplear para  elaborar su video. ·    Escriben los criterios sobre hojas bond. ·     En el aula de innovación, amplían su información en Internet sobre los movimientos de cámara y su repercusión en el espectador. A  través de la técnica del TANDEM dialogan al respecto. ·    Grupalmente, elaboran un cuadro comparativo de los movimientos de cámara en función a sus características. ·    Dialogan al respecto reconociendo su uso, según las diversas tomas que requieren para elaborar posteriormente su video. ·    Sobre un papelógrafo cada grupo escribe el resultado de la elección de los tipos de movimientos de cámara que utilizarán, argumentando su empleo; a su vez señalando el enfoque de su video y una breve descripción del mismo, ·    Socializan su producción a través de la técnica del museo, los estudiantes reciben post-it para colocar sugerencias en las producciones de sus compañeros.	Piezas de rompecabezas Hojas bond Internet Papelógrafo Plumones Limpia tipo Post it	3’ 3’ 2’ 5’ 15’ 15’ 2’ 15’ 10’
	Aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas.	·   Dialogan acerca de los aspectos a considerar en su video. ·   De manera grupal, elaboran el guión de su video, señalando que movimientos de cámara podrían emplear para filmar la visita guiada a las Huacas de Mangomarca. ·   Dialogan grupalmente sobre el producto que acaban de obtener y luego realizan los reajustes necesarios.		5’ 23’ 5’
Salida	Transferencia de lo aprendido	·   Poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en el taller de computación dialogan acerca de los efectos a emplear en su video para lograr una mejor presentación e impacto en el público que verá este.		5’
	Evaluación	·   Empleando una lista de cotejo se evaluará la producción.	Lista de cotejo	8’
	Reflexión de lo aprendido (Metacognición)	·   Les entrego la ficha metacognición, con las siguientes interrogantes, y les pido que la llenen de manera individual: ¿Cómo me sentí? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me va a servir en la vida?	Fichas de metacognición.	5’

Evaluación:

Criterios de evaluación	Capacidades	Indicadores de evaluación	Instrumento de evaluación
Producción de textos.	·    Selecciona	·   Seleccionan los tipos de movimientos de cámara con los cuales captarán las imágenes de la visita guiada a la Huacas de Mangomarca.	·   Lista de cotejo.
Actitud ante el área		·   Participan activamente en la clase. ·   Respetan la opinión de sus compañeros. ·   Aceptan las sugerencias de sus compañeros.	·   Lista de cotejo.

Bibliografía:

·         Modulo formativo “Lenguaje audiovisual como medio para el desarrollo de la creatividad y la innovación”.

·         Antropología visual (diapositivas)

·          Cartilla para el análisis y el uso creativo del lenguaje audiovisual.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Criterio	Indicador	Reactivos	Puntaje	%
Producción de textos	Seleccionan los tipos de movimientos de cámara con los cuales captarán las imágenes de la visita guiada a la Huacas de Mangomarca a través de una lista de cotejo.	Seleccionan adecuadamente los  movimientos de cámara para filmar la visita guiada a las Huacas de Magomarca.	6	30
		Completan un cuadro comparativo de los movimientos de cámara que permite evidenciar sus características.	4	20
		Eligen un enfoque para su video.	4	20
		Presentan sus producciones a tiempo.	2	10
		Participan activamente en clase.	2	10
		Respetan la opinión de sus compañeros en relación a su producción.	2	10
		TOTAL	20	100

·         LISTA DE COTEJO

·         Grupo: _________________________________________________________

Puntaje	Reactivos	Sí	No
6	Seleccionan adecuadamente los  movimientos de cámara para filmar la visita guiada a las Huacas de Mangomarca.
4	Completan un cuadro comparativo de los movimientos de cámara que permite evidenciar sus características.
4	Elige un enfoque para su video.
2	Presentan sus producciones a tiempo.
2	Participan activamente en clase.
2	Respetan la opinión de sus compañeros en relación a su producción.